Maestría en Lingüística y Bilingüismo
Universidad Nacional de Colombia, Bogotá D.C.
En esta página se llevará un registro detallado del desarrollo del proyecto.
jueves, 19 de julio de 2012
COL - NZ
Aquí quedará registrado el proceso del proyecto entre Colombia y Nueva Zelanda
Con esta perspectiva se generó una propuesta en la que los niños que participarán en el proyecto tengan la oportunidad de compartir información en diferentes aspectos a través de medios virtuales como un blog y skype. Es así como a través del contacto realizado por la Dr. Claudia Ordóñez (Colombia) con Constanza Toloza (Nueva Zelanda) se realizará una serie de encuentros entre los niños.
El objetivo general del proyecto es: Establecer comunicación entre tus alumnos de 6°, que aprenden inglés, y alumnos de grado equivalente en un colegio público de Auckland, NZ, que aprenden español, y estableceremos lo que se llama "comunicación en tandem", ellos en español y nosotros en inglés, para que los niños se ayuden mutuamente a aprender sus lenguas extranjeras. Usaremos blogs en los que los niños pueden conversar y "colgar" materiales que ellos creen, orales/visuales y escritos, para que los otros comenten y corrijan. En el camino se conocerán y conocerán las culturas y los contextos de cada cual. Lo haremos por un 1 año, 2 períodos académicos. Investigacremos para averiguar si lo hacen, tanto en términos de lengua como en términos de hacer correcciones en su propia lengua y usar recursos de internet.
Se elaborarán cuestionarios y pre-test diagnósticos paralelos tanto a nivel de conocimientos de inglés como de actitud hacia la segunda lengua (L2); Colombia (inglés), NZ (español).
Queda confirmado el encuentro entre los niños de grado 6° y los adultos mayores que se congregan en el Centro de Desarrollo Comunitario. El objetivo es aprovechar el conocimiento de los mayores y la curiosidad de los niños. De este espacio retomaremos historias y anécdotas de los adultos, que los niños contarán en inglés.
El lunes de 12:30 a 2:30 asistirán los niños de 603 El martes de 2:00 a 4:00 asistirán los niños de 602 El jueves de 12:30 a 2:30 asistirán los niños de 601
El curso 604 no participará de esta actividad porque el miércoles a las 2:30 tendrán su primer encuentro virtual vía skype (biblioteca) con los niños de Nueva Zelanda.
Aprendizajes auténticos que buscan motivar y fortalecer el aprendizaje de inglés en la Institución.
REFLEXIÓN - que surge de la lectura del texto THE ROLE OF OFFLINE METALANGUAGE TALK IN ASYNCHRONOUS COMPUTER-MEDIATED COMMUNICATION - Keiko Kitade - Ritsumeikan University,Kyoto
1.Un aspecto importante de este proceso de aprendizaje de L2 a través de medios virtuales ACMC es que el estudiante tiene el tiempo suficiente para identificar rasgos lingüísticos del texto. 2. Se trata de comprender rasgos socioculturales (estoy e la clase 22) suponemos que quieren decir en el salón 22. 3. En este proceso los niños hacen dos ejercicios, uno entender el mensaje y si es necesario contestarlo y dos deben hablar sobre la parte linguistica propiamente del texto. Este trabajo lo realizan cuando comentan sobre los "mistakes" que tiene el texto de L2 escrito por su par.
Reporte enviado después de haber trabajado la primera y segunda técnica de corrección.
Bogotá D.C., agosto 15 de 2012 Hola Constanza y Megan: CC: Claudia Ordóñez Esta semana tuvimos dos sesiones de clase, Agosto 13 y 15. Se hizo la corrección individual del texto 1 en español, como lo habíamos acordado. Hemos tenido problemas de conectividad, porque al conectar los seis computadores solo quedan habilitados tres. En la biblioteca, lugar en que íbamos a trabajar, no siempre hay disponibilidad por el horario de la persona que administra el lugar. Ha habido total apoyo desde la Coordinación Académica.
Reflexiones del trabajo
En cuanto a actitud Al inicio los niños identificaban los “errores” y la reacción era corregirles o borrar lo que consideraban que no estaba bien. Se interesaron más por el contenido del texto que por la forma como estaba escrito. Tuvieron el deseo de enviar un mensaje contestando el texto. Como el ejercicio se hizo por turnos, los primeros estudiantes se ofrecieron a brindar asesoría a sus compañeros. En un principio pensé que era bueno, pero luego los dejé solos porque entre ellos se explicaban dónde estaban los errores. Les sorprendió que a pesar de llevar poco tiempo aprendiendo español, los niños escribieran bien. Notamos que la mayoría de los niños de NZ decían “hola Jhon” “hola Janna” mientras que los de aquí no. Lo que observé en los niños al momento de corregir la escritura. Siempre tuvieron en cuenta la ausencia de comas (,) pero pasaban por alto los errores de mayúsculas, especialmente en los nombres (esto sucede también cuando escriben en español). Algunos notaron que solamente estaba el signo de interrogación al final y no al inicio y al final como lo hacen en español. Los niños escribieron el nombre de su país en inglés y no en español. La palabra cuántos fue escrita con (q) Suponemos que para la expresión “Soy estudiante de siete años en la habitación de veintidós” , quieren decir: “ soy estudiante de grado séptimo y estoy en el salón/aula veintidós” Cuando revisé los textos de los niños colombianos, noté que una niña había entrado a internet y había copiado el texto en el traductor. Para revisar: Por favor le solicito corregir el nombre en Tina y David por (Duván) Falta la corrección de Tyler a Jhon Mahecha Por favor revisar la corrección que Sharon le hizo a Juan Sebastián. Parece que en la primera versión identificó los errores, pero luego volvió a copiar en texto original.
Para confirmar: 1. La semana del 20 (festivo en Colombia) al 24 de agosto se aplicará la segunda técnica, es decir los niños colombianos harán la corrección de los textos escritos por sus compañeros de Nueva Zelanda y corregirán sus propios textos según las sugerencias hechas. 2. Esa misma semana, del 20 al 24 de agosto, se subirá el texto de likes and dislikes Considero que para no tener dificultad con los videos y las fotos, tendríamos que crear un álbum virtual. Así los niños subirían sus fotos a la página y luego copiarían la URL en la página de wikispace. Hice un ejemplo en la página de Tina y Duvan. Agradezco sus comentarios. Dora Inés
Estas fueron las recomendaciones enviadas por Constanza, Coordinador del programa en NZ.
Hi both, Very exciting to see the wikis progressing. Thank you for all your work to make this happen.
To answer an earlier question: once the students correct each text once, they don't have to go back to that same text. Rather, they should be thinking how the corrections are helping them with the language in the following texts and other activities you carry on in class.
For the week of 20 Aug, please have the children:
1) Correct text #2 from their buddy (likes and dislikes) by identifying the error and writing the correct answer. (Please see the examples I had provided to each form of correction in a previous e-mail).
2) Write text #3. I'll leave it up to you to decide on the topic. I suggest description of a family member, or music celebrity, or friend. These are topics where they'd use the same vocabulary and structures of weeks 1 and 2.
Please: - No re-writes of their texts #2 this week. They should look at the corrections provided by their buddy and reflect on the types of mistakes they are making. You may want to have them compare the corrections of texts 1 and 2 and see if they are making the same mistakes. They can make note of the mistakes for you to collect them somehow to incorporate to your teaching.
- Minimum to no help in their writing of texts 3. The writing should start to enter a routine and feel "organic", In other words, although students are not deciding on the topic and tasks for each week, they should be shaping their texts as independently as possible.
- Although the emphasis of the project seems to be on correction of mistakes, it's really about learning from their interaction. Their texts are a great achievement and they should feel proud of being able to use the language their learning in such an authentic task. You may want to remind them of answering their buddy's questions.
Hopefully, this is clear and you and the students feel that the writing and corrections go smoother each week.
Thank you again for your enthusiasm with the project. FYI, I will be going out of Auckland and will have limited e-mail access until Tuesday afternoon.
It has been a delighted activity for students and us. Students are living a new experience not only learning english, but also with their own one. Now they are more careful when they write in both languges, particularly wiht punctuation and capital letters.
About the topic for activiy number three, and taking into account Constanza´s suggestions: Write text #3. I'll leave it up to you to decide on the topic. I suggest description of a family member, or music celebrity, or friend. These are topics where they'd use the same vocabulary and structures of weeks 1 and 2. I consider it would be:
Family members: Physical appearance and personality. Music: Talk about favorite music, folklore music of their country and the most popular music people listen to. Celebrity or friend: To reinforce descriptions, likes and dislikes? I will pay attention your answer.
Thanks Dora for your detailed report of activities and reflection.
Please bear in mind that with so many students participating, it may be the case that there are weeks when their corrections don't go as planned or they don't write because they may be absent,etc. So, it's hard for you to monitor each student's text and each iteration.
Re the third text, please note that my suggestions was to write one of those texts, not all of them. It's a big ask for the students, especially if now yours have to write two different texts in the same week. But, I'll leave it to the two of you to decide.
Megan, as you can see Dora's students have not written text 2. I suggest you try to book the computer suite towards the end of the week if possible so that your students have a text to correct.
Please make sure that the structure of each entry in the week is clearly labeled (eg Text 3 from xx). I suggest that the students get used to labeling their work themselves for clarity.
We were able to go on the computers this afternoon to finish submissions and corrections we left last time. My kids were delighted to see their buddy had corrected their text and were so proud that they had helped with this process!
To keep you up to date Constanza we have now: Submitted first text (about me) Highlighted errors on buddy's text Corrected own text Submitted 2nd text (me gusta - NZ only so far) My students noticed that after the corrections made by Colombia, there were a few more errors still present, I told them not to re-correct just yet - what will be do about this? Do we keep highlighting each piece of text until it is perfect? Or do we move on next week and keep it as a record of how far we've come? My kids will also have this same issue, as they tried their best to see what the error was but their 'corrected' versions will still have errors. They are still really enjoying logging on and communicating with their buddy - very exciting!
Constanza - I have Sandy's (control class) completed tests and questionnaires - how shall I get them to you?
Disculpen q este mensaje va en ingles. Empece a escribirlo pensando en las dos profesoras y al final me di cuenta q estos comentarios son solo para ustedes dos.
Thank you for your report of the activities, Dora.
It's great to see that the project is generating so much reflection on the students and motivation levels are kept high.
It worries me a bit that the colombian students did not write text 2 this week for two reasons: 1) The NZ students will not have a text to correct early this week. Please keep in mind that we are one day ahead and that Monday is another holiday in Colombia. This means that the earliest that you would go to computers is Tuesday Colombian time, Wednesday NZ time.
2) Your students would now have to write two different texts in the same week which is not the idea of the project. Students should be constructing a relationship with their buddies through the weekly exchange of texts and, most importantly, need time to learn from their writing and from their mistakes.
I'll leave to you Dora and Claudia to discuss how to ensure that the Colombian students keep up with the pace of the project. It seems that you may not have full access to computers or at least not one computer per student which is understandable and we'd need to factor that in for upcoming weeks. Therefore, it takes your students more time to complete the tasks each week. Once you discuss and decide how we can all best accommodate to your circumstances, then we decide if there needs to be a modification to the structure of each week's expectations.
Thank you all for your contribution to the project.
Me alegra que los estudiantes tuyos estén tan entusiasmados como los mios. Encuento que los mios también prestan más atención cuando hablamos de 'sustantivos, verbos y adjectivos' en inglés porque así pueden ver como es para nuestos amigos en Colombia.
Me fijaré hoy en el wikispace y comunicaré con los niños mañana sobre los textos/las páginas que necesitan cambios.
Me sorprendió muchisimo la capacidad de ciertos alumnos mios que están tan entusiasmados para aprender una nueva cosa en español que no me escuchan o escribir sus notas bien - por ejemplo - les di una lección de el plural y el singular para que pudieran escribir frases como 'me gustan los animales'. Cuando estaban escribiendo seguian digitando 'me gustan practicar fútbol' o 'me gustan el amigos'. ¡Niños! Espero que se daran cuenta pronto que deberian prestar atención en clase porque sus amigos van a encontrar los errores!
Me gusta la foto que has puesto en la página de Tina y Duván. Nosotros también vamos a explorar como podemos compartir fotos asi para el futuro cuando las usamos para apoyar sus textos. Me encantaría hacer un cuento en español con los niños que podrian compartir. Podriamos hacer el mismo tema como 'mi ciudad' o algo asi y los niños pueden hacer textos paralelos en inglés y español. Aqui está un link a un sitio donde se puede hacerlo online: http://www.storyjumper.com/
Gracias por tu ayuda con esta frase para explicar en que grado están y en que salón - los voy a enseñar.
Para el tercer texto pensé que los niños podrían describir en más detalle su familia con descripciones físicas y las cosas que le gustan cada miembro. Por ejemplo:
En mi familia tengo mi mamá que se llama Sandy. Ella tiene ojos azules y pelo rubio. A mi mamá le gusta trabajar en el jardín. También vivo con mi papá, se llama Peter. Es alto y tiene lentes. A mi papá le gusta practicar golf con sus amigos.
etc.. Tal vez podamos incluir un poco de las personalidades también o las ocupaciones?
Gracias por tus comentarios, nosotros también nos estamos disfruntando los intercambios!
Con los niños de Colombia 1. De mi parte no les hablo en términos gramaticales sino de acciones y cualidades. 2. Ellos no eran conscientes que en inglés solo se usa el signo de interrogación al final de la frase. Respecto. 3. He notado que mis estudiantes aún no tienen presente al momento de escribir que el auxiliar para terceras personas es does - doesn´t, continúan usando do - don´t. Solo lo notan cuando leen el texto conmigo antes de usarlo, pero hemos dejado el texto así al enviarlo. 4. Igualmente he notado que tienen más interés en hablar del tema propuesto, más que fijarse en como lo escriben. Por eso les he recomendado hacer una revisión del texto antes de enviarlo. 5. Cuando escriben una frase refiriéndose a una tercera persona, incluyen el primer pronombre, por ejemplo: My mother I like sleeping. También sucede con el auxiliar My mother don´t like sleeping
This week we have been very busy and we just spent 45 minutes at the computers. The students were really excited to see their buddy's response and some feel bad they haven't written more - this is something they all need to work on!
So far they have worked on finishing their 'me gusta' texts, have started to correct their buddy's text by identifying the errors, then copying the sentence with an error and rewriting it. They then went on to upload a picture they took of themselves and wrote about their physical descriptions. Many got excited about uploading their photo and forgot to write about another person... Some of them need to do this at lunchtime today!
I personally like when the students articulate where something is wrong - eg 'you need to use a capital letter here' or 'in Spanish we don't say this.. we say that..' but my students are a bit confused when they receive this kind of feedback as they don't know how to interpret the Spanish explanation. It seems more beneficial to correct the sentences with errors.
We are finding the formatting a bit of a struggle, we don't seem to be able to add more boxes and some of the students aren't sure where to put each text/correction/corrected text. I think we could work on creating their pages so they have more obvious 'spaces' to write in.
Esta semana hemos iniciado la corrección del texto 2 de los niños de Nueva Zelanda y la escritura del texto 2 de mis niños. El trabajo ha sido totalmente personalizado, pues cada niño debe hacer correcciones diferentes. Hemos dispuesto de la biblioteca durante tres horas - 8 computadores.
Los niños han mostrado bastante interés por expresar sus gustos. También entramos a internet para ver imágenes del juego badminton y netball. Especialmente el segundo fue novedoso para ellos. Me gusta practicar badminton, Me gusta hacer practicar netball,
Mañana jueves 23 trabajaremos en la jornada de la mañana, de 8:00 a.m. a 10:00 a.m.
1. Hay un poco de confusión con el orden de los textos y las correcciones. Sugiero que se hagan seguidas. Ejemplo:
Texto 2 de Dora I like read books
Corrección de Megan a Dora I like reading books
Así los niños tienen más cerca los dos textos.
2. Al texto 2 le están incluyendo información del texto 3. Por ejemplo el texto de Jun. Jacob 3. Sugiero ir creando los espacios para el texto 3 de cada uno de los participantes, con sus respectivos espacios de corrección. Yo ya lo hice con los 12 primeros grupos de la lista de la wiki. 4. Habíamos acordado que también hacían descripciones de sus padres. ¿Continuamos con esta propuesta? o las descripciones son solamente de cada niño/niña. 5. Hay algunos niños que aún no han hecho la corrección del texto 2 - Por ejemplo: Alex a William; Jae Yeon a David. 6. Falta la corrección del texto 1 de Jun a Karen 7. A partir del viernes trabajaremos texto 3 - physical descriptions 8. Por favor, es importante escribir el tema del texto. Creo que eso ayuda para que los niños no se confundan en sus respuestas. Ejemplo: Texto 3 de Karen - physical descriptions 9. Según lo expuesto por Megan en el texto 2 solo vamos a escribir la corrección sin hacer ningún comentario. Es así?
En Nueva Zelanda tenemos este deporte Netball - les expliqué a los niños que los en Colombia no van a entender, pero como es muy imporante en nuestro país y para los niños tiene mas sentido incluirlo en los textos y así ustedes pueden aprender un poco de nosotros!
Hablé con los niños hoy sobre el proyecto y la importancia de estar muy serio con los textos e intentar escribir muchas frases para que haya una conversación entre los pares. Les he dicho que no pueden entrar el wikispace en su tiempo libre (aunque sea muy fácil para mi!) porque muchos quieren usar google translator y así puedo tener mas control. Nuestra situación acá es que tenemos una sesión cada semana de 45 minutos cuando los ninos pueden ir al 'ICT suite' en la biblioteca y escribir sus textos todos a la vez. Por eso a veces no podemos terminar todo en una sesión... Vamos a intentar a tener 2 sesiones en la próxima semana para 'catch up'.
Una cosa que me di cuenta - a los alumnos mios les enseñé decir 'me gusta jugar al fútbol' pero tus alumnos nos han dicho que es incorrecto. Lo que yo entiendo es que en algunas partes se puede decir 'jugar al futbol' y en otras 'jugar futbol' - es así?
Los alumnos van a agregar las descripciones de los miembros de sus familias, estaban obsesionados con sus fotos asi que (como normal) los niños preferían hablar de ellos mismos.
Gracias por tus sugerencias - a partir de hoy podemos dar nombre a cada interaccíon. Estamos en contacto, Megan
Hola Looks exciting with pictures and everything. I've been trying to tinker with the format of the pages to see if there's a way to add new sections easier, but can't find any way around the layout. Maybe you can ask Christina who I think has more experience with that. We could alternatively create a new page every cycle of texts (write, receive corrections, correct). Any ideas Dora? What I'll do is to export the content of the whole wiki every week so that we don't lose any data in case someone deletes something inadvertently. About your comment with the explanations provided, this was supposed to happen in the type of correction scheduled for next week. I'll send details of how we can get around this over the weekend. Gracias for all your work. Best, Constanza
Hola Megan y Dora: I hope you are going well. For the project this week we have two tasks for the students: re-write text 2 and correct text 3.
1) For the re-write they should copy and paste what their buddy has suggested and then re-write the text (example at the bottom of this message).
Please note that the corrections done by the buddies may include two possible scenarios:
a) that the buddy has not identified all errors; b) that the buddy is suggesting changes based on their variety of Spanish/ English. For example: if a kiwi kid wrote "ojos marrones", the colombian kid may correct to "ojos cafes" because it is the customary use in Colombia. Conversely if a colombian student writes "favorite" and the kiwi kid corrects to "favourite", then it's because in Colombia we tend to teach the american spelling and in NZ the british spelling of that word. In both ocasions, what the student wrote was not "wrong". Therefore, we need to encourage the students to think if they understand what the other is trying to communicate. I'm sure the student understood "ojos marrones" and "favorite".
That's why the type of correction of this week brings an explanation. It provides the possibility of explaining this differences in usage. For example: in Colombia we say "ojos cafes".
2) The type of correction for this week for Text 3 is Identify the error; write the correct form / word and provide an explanation (please see example after the message). You will note that by now, corrections are taking long. I'd suggest that you tell the students that they don't need to explain the same mistake or straightforward mistakes such as capitalisation or punctuation.
I hope this is all clear and please don't hesitate if you have questions. Un saludo, Constanza Hola mi (1) me llamo Aly y soy (2) tengo once anos años y tu? mi Mi cumpleanños es el viente veinte de diciembre. Soy new Zelanda.
(1) You have the wrong word. We use me not mi in this case.
(2) We use the verb tengo (to have) to talk about how old we are. In English you say I am 11.
We are making progress! Constanza came in to see my class yesterday and clarified some things we were unsure about. Today we went on to the computers (we just had half an hour) and they: Attempted to correct their buddy's text by highlighting and then numbering the sentences with errors and rewriting them Added to their physical descriptions text We still have gaps with rewriting their me gusta text and finding errors etc. Thank you for your patience!
The feedback from the children is really positive, they LOVE going to the wiki and 'interacting' with their buddy. They love the photos also!
Sian says she has some of her text missing (it has been deleted) does anyone know how to recover this?
Dora, where would you like to take our next text? We haven't learnt about personality yet, the physical descriptions have been very difficult for my students, we have practised this so much in class, but when I see what they write I feel very worried! We could add to the previous text about our personality and one other person (eg trabajador, amable, estudioso...)? How is everything going in Colombia?
Para los niños siempre es agradable trabajar en la wiki. Esta semana solo fuimos una vez. Cuando ellos no tienen alguna clase van a mi salón y me solicitan trabajar en la página. Las fotos has hemos tomado con el portátil de la biblioteca. Ya saben identificar los errores y marcarlos. Les cuesta dificultad dar la explicación o hacer sugerencias. Para la actividad han consultan entre ellos. Yo he elaborado un formato de control, con gusto te lo comparto Megan, quizá te ayude también.
Esta semana trabajaremos el sábado en la mañana. Como algunos niños aún no han hecho toda la actividad del texto 2 y falta varias correcciones del texto 3, sugiero, si no hay inconveniente, que primero finalicemos estos tres textos con sus respectivas correcciones, para iniciar con el texto 4.
Me parece buena idea la de Constanza de describir un personaje de cada país.
Yo había pensado que otro tema de interés podría ser el de comida o música favorita. En este último tema podríamos incluir un link de una canción folclórica.
También podemos ir planeando la idea de que nuestros niños hagan un vídeo (el tema estaría por definir). Y a tí Megan, ¿Qué se te ocurre?
Un último comentario. ¿Es posible un próximo encuentro virtual el mes siguiente? Los niños anhelan hablar con sus amiguitos nuevamente.
Hola chicas I'll send a longer e-mail over the weekend with my reflections on the project so far and a couple of suggestions to make your workload more manageable.
Just wanted to suggest that next week's text could be a description of a special person in the kids' country. They may want to choose a sportsperson, prominent figure, celebrity, etc that is somehow representative or iconic of NZ/Col that they want to share with their buddy (who most likely won't know that person). They can describe the person and perhaps do a bit of research to talk about their family and say what the person "likes". With a text like that, they can re-cycle most of what they already know.
We are making progress! Constanza came in to see my class yesterday and clarified some things we were unsure about. Today we went on to the computers (we just had half an hour) and they: Attempted to correct their buddy's text by highlighting and then numbering the sentences with errors and rewriting them Added to their physical descriptions text We still have gaps with rewriting their me gusta text and finding errors etc. Thank you for your patience!
The feedback from the children is really positive, they LOVE going to the wiki and 'interacting' with their buddy. They love the photos also! Sian says she has some of her text missing (it has been deleted) does anyone know how to recover this?
Dora, where would you like to take our next text? We haven't learnt about personality yet, the physical descriptions have been very difficult for my students, we have practised this so much in class, but when I see what they write I feel very worried! We could add to the previous text about our personality and one other person (eg trabajador, amable, estudioso...)? How is everything going in Colombia?
We will give Christina's format a try this week, I'll talk the kids through it and will aim to start a few off this week during class time.
Unfortunately, we won't be able to make it to the ICT suite as there are no times left for us to go in, I'm trying to negotiate with other teachers but as the time there is precious it's proving a bit tricky! I have two sessions booked for next week however so we ideally will be able to catch up. To speed things up, the students are writing their piece about a famous New Zealander for homework using some sentence starters I have given them, as really so far they only have a lot of nouns, a handful of verbs and 5 or 6 adjectives!
So, Constanza, there isn't much point in you coming in this week if we can't make it to the ICT suite, but I do still have Sandy's tests so if you can come in on Monday at 11am or Tuesday 11.45 I'll give them to you then.
Stay in touch!
Megan
On Sun, Sep 2, 2012 at 7:38 PM, Constanza Tolosa wrote: Hi Megan and Christina,
Why don't you discuss the template that Christina suggests and let the rest of us know if that will work for those using the wiki. Then, I suggest that we divide the work on formatting each page and tidying it evenly. The colombian team could do half of the pages and we could do the other half.
I agree with you Christina, there's a lot of impressive work from the students, but we need to rationalise the time for the teachers.
Please let me know what you decide tomorrow and I'll happily spend some time in the formatting, etc.
From: Christina Merrick [cmerrick@tnis.school.nz] Sent: Friday, 31 August 2012 1:50 p.m. To: Megan Quantrill Cc: Constanza Tolosa; Helen Villers Subject: Wiki
Hi Megan,
Wow, the students have done so much! I am very impressed with the level of Spanish and English that both classes are using. The corrections seem to be helping the students think about important things such as plurals and use of verbs. Very impressive. I also see why it is such a mission in the ICT suite for you! There is no real direction or task titles, so hard for you and the students. Moodle supplied very set directions for my students. I wonder if we tighten up the wiki a bit and make it more of a formal setting for every child so that the parameters for the tasks are not so huge for you.
My suggestions below are hard to give without having actually speaking to you directly as there may be many reasons why you are doing it the way you are, technical wiki use or ease of use for students. The wiki is much less organised than moodle and the students must (and I am sure you!) take a while to figure out what to do each week and then ask a million questions not only about the corrections but how to 'do' them. I am wondering if more structure to the page would make it easier, if there was a definite, no other way of setting it out (students copy an exemplar) and the tasks were much shorter it could be easier to run.
See my example below, not much different to what you have tried to do already but maybe a bit clearer and quite simple.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Task One - Family/familia task
Entry One - Family text - Tommy
Black text for this one and then when the buddy gets it they copy and paste it directly underneath this text and change text color to green.
Entry Two - Family text corrections by Javier
Now this is where the buddy highlights mistakes and changes them to make the text correct. Then copy and paste and change to blue for the final corrections.
Entry Three - Family text final corrections by Tommy
This is the final text and the text with corrections.
Task not complete until it has 3 entries. Over two weeks the pair work to complete their entries, one for Spanish and one for English. Have a very clear exemplar available to all students that they work from and maybe a checklist for each week of what they need to do. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
New task begins in a new box.
Keep text entries much shorter and more simple - 2 to 3 sentences at the most. Even if the same topic is discussed over two weeks.
These are my thoughts and I understand completely if I am on the wrong track as I am not involved in running it so can not really say if what I suggest would work for the teachers, students or researchers. Let me know what you think next Tuesday and I will catch up with you, maybe we could come up with an exemplar. You have put so much work in (and your students) and you are doing such a great job, I would just like to make things a bit more simple for you, It must be 'hard out' in the ICT suite when you go in for this!
Have a good weekend, hopefully the sun continues to shine!
Les he pedido a Christina y Megan q decidan ellas el formato q quieren para organizar mejor el wiki xq esta muy dificil de navegar y encontrar exactamente lo q cada nino hace.
Al final de hoy (martes aca) ellas nos diran como quedara el formato, nos daran un ejemplo y nos dividiremos las paginas para formatear. Asi q les pido q esperemos hasta q eso este listo antes de cualquier otra cosa.
En la escritura de textos en NZ se usan "sentence frames" y "sentence starters" como maneras de apoyar la escritura de los estudiantes. Son como estructuras para q los ninos sigan cuando escriben un nuevo texto. Asi q Megan esta haciendo lo mismo con sus estudiantes en espanol. Antes de este bimestre, los ninos no habian escrito en espanol nada, asi q ella planeo introducir escritura aprovechando la motivacion del proyecto.
Como ven, aca tambien ha habido dificultad de acceso a computadores, asi q el texto 4 sobre el personaje famoso en su pais estara un poco demorado hasta el lunes de la semana entrante dia colombiano.
Espero q esto tambien de tiempo a los textos de ustedes, Dora.
Seguimos en contacto,
Constanza
From: Megan Quantrill [mquantrill@tnis.school.nz] Sent: Monday, 3 September 2012 10:27 p.m. To: Constanza Tolosa Cc: Christina Merrick; Claudia Lucia Ordonez Ordonez; Dora Inés Mesa; Helen Villers Subject: Re: Wiki
Estaremos atentas a cualquier novedad con el formato de la wiki. Tengo la inquietud respecto a su sugerencia de tener una copia de los links de cada página. Se supone que tenemos los links, pero si se modifica el formato de la wiki se pierde la información que tenemos?
Es necesario sacar copia en word copia de cada página de la wiki?
Gracias por su información.
Adjunto les envío el formato de control de actividades realizadas hasta la fecha. Esta semana estamos completando el texto 3 y la corrección del mismo. El miércoles (aquí) iniciaremos con el texto 4. La dinámica de corrección sigue igual? Es decir, con las cuatro técnicas sugeridas o hay alguna indicación diferente?
Aquí continuamos trabajando con mucho entusiasmo y compromiso.
Hola Dora, Gracias por el seguimiento del trabajo de los chicos. Respecto a los links: estoy descargando una vez a la semana todo el contenido de la wiki para asegurarnos q los textos se van guardando. Quiero asegurarme q no perdamos ninguna corrección o re-escritura q de pronto los niños mismos cambian o borran sin intención. En algún mensaje pasado sugería q ustedes hicieran lo mismo para tener doble seguridad de que no perdemos información. Este es el enlace de la descarga de esta semana: http://spanishenglishtutoring.wikispaces.com/export/download/124670/spanishenglishtutoring_20120904-HTML.zip
Un saludo, Constanza
From: Dora Inés Mesa [mailto:dorainesmes@gmail.com] Sent: Tuesday, 4 September 2012 12:50 p.m. To: Constanza Tolosa; Claudia Lucia Ordonez Ordonez Subject: Re: FW: Wiki
Hemos estado un poco desconectadas desde aca porq Megan ha estado enferma y solo puede retomar el proyecto manana (martes aca). Sin embargo desde su cama de enferma estuvo mirando la wiki y te pido q mires lo q ella comenta aca para q por favor revises y trabajes con tus alumnos sobre el respeto y seriedad con los q esperamos todos tomen el proyecto.
Debajo del mensaje de Megan veras el mio con la nueva propuesta de temas para estas 3 semanas pues TNIS sale a 2 semanas de vacaciones despues de eso.
From: Megan Quantrill [mquantrill@tnis.school.nz] Sent: Sunday, 9 September 2012 8:10 p.m. To: Constanza Tolosa Subject: Re: next 3 weeks project
Hola Constanza,
My students have written their description of the famous New Zealander in Spanish, they just need to submit it now. I've noticed some of the Colombian kids have written their description in Spanish? (Meghna and Sebastian, Johnny and Cristian/Camilo)
It seems some of the children have copied and pasted each other's texts - I think Cristian (or Camilo? I can't tell who has written what) and Sebastian have the same text about Falcao Garcia. I have a sneaking suspicion that there might be a bit of sabotaging of one another's pages from the Colombian side as I found someone had written "I am a gay boy" at the end of a description, which I removed...
Megan
On Wed, Sep 5, 2012 at 8:20 PM, Constanza Tolosa wrote: Hola Megan, Thank you for the proposal of topics to follow in the project. Since TNIS goes on holidays soon, could I ask you to consider this change? I’d like to let Dora know over the weekend. Gracias, CT Week 9; 10 – 14 Sep. Text 4: Describe a famous NZer / Colombian.Finalise correcting text 3 from buddies.
Week 10; 17 – 21 Sep. Complete Text 4: famous NZer/columbian work. Re-write text 3 based on buddy’s comments.
Week 11; 24 – 28 Sep. Correct text 4. Add photo of my classroom. General comment to buddy about their writing. (Choose comment from list provided by Constanza)
Realmente lamento lo que sucedió con el comentario desagradable. Ya había detectado el problema y esperaba que no se hubiera repetido, pero el lunes cuando estuvimos trabajando, nuevamente apareció el comentario. Se hizo un diálogo con los niños, el coordinador y el rector, donde se enfatizó el tema del respeto y los buenos modales en la virtualidad.
Respecto a la repetición del texto, debo asumir mi responsabilidad, pues ellos me preguntaron que si podían repetir el personaje y les dije que si. Ellos no lo copiaron, cada uno realizó su propio texto.
Ya estamos terminando las actividades propuestas para esta semana, pero hay algunas correcciones del texto tres, incluso del dos que no se han podido hacer porque no hemos recibido la información.
Me gustaría saber si se va a hacer algún cambio en la wiki, como se había comentado en un correo pasado. o continuamos trabajando igual.
Fui hoy al colegio TNIS para trabajar en el formato de las wikis y resumo lo q encontré hoy:
1) el formato q tratamos de usar se ha vuelto muy confuso para todos y los textos se han vuelto muy difíciles de seguir. 2) al empezar a trabajar con unos de los estudiantes y tratar de enseñarles a cambiar el formato a los colores sugeridos, me di cuenta de q algunos de los estudiantes colombianos no tenían textos en inglés. Los estudiantes de NZ se extrañaron porq recordaban haber visto textos en inglés y haber corregido esos textos. 3) decidí suspender lo q estaba haciendo y venir a la oficina a comparar los textos de hoy con los textos q yo había descargado de la wiki el 23 de agosto. Les adjunto uno de los ejemplos q revisé. Verán q los estudiantes han cambiado sus textos q habían escrito en inglés ahora están en español.
La verdad no sabemos cómo solucionar esto desde acá. Es difícil saber quiénes más han hecho lo mismo. Nos parece q ustedes pueden investigar eso y decidir q acciones tomar. Como supondrán nos preocupa enormemente q los textos se hayan alterado de tal manera q no sirvan como datos confiables para la investigación q habíamos planteado.
De nuestro lado hemos decidido lo siguiente mientras ustedes nos comunican su decisión: 1) Suspendemos el uso de la wiki. 2) Los estudiantes de TNIS escribirán el texto 4 (descripción de persona famosa) en un procesador de palabra listos a la decisión de que sucederá con el proyecto. 3) Creemos q es más seguro q nos pasemos a Moodle q funcionó bastante bien en el proyecto piloto del 2010.
Esperamos poder seguir con el proyecto y tomar datos confiables en lo q nos queda del año, pero nos preocupa mucho seguir si no podemos garantizar la seguridad de los datos.
Dora Inés Mesa dorainesmes@gmail.com 07:34 (Hace 33 minutos)
para Constanza, Claudia Buenos días a todos.
Profesora Claudia y Constaza, estoy tan preocupada como ustedes. La semana pasada los niños me dijeron que sus textos habían aparecido en español. Al igual que ustedes pensé que ellos lo habían hecho. Pero cuando verifiqué en sus cuadernos ellos tenían el texto en inglés. Le dije al niño que volviera a escribirlo que tuviera más cuidado. Generalmente les digo que el texto que envíen a la wiki lo copien en el blog que tenemos del curso. Les adjunto algunos links para que verifiquen que los textos los han subido en inglés.
Además si ustedes observan los textos "en español" , no es normal que los niños escriban así.
Su nombre es Falcao García. Nació en santamrta en 1986. Su matrimonio con Lorelei Taron is famoso porque jugar al fútbol.
Hi! Nació en Medellín (1991) Ella medalla de oro en los Olímpicos. Ella es su madre claudia londoño whe ella era niña en El Poblado (COLOMBIA)
No conozco la confiabilidad de la wiki, pero esta situación de que aparezca un texto en español, siendo su versión original en inglés, sucede en google.
Debo aclarar que cuando los niños envían textos por la wiki, siempre los reviso, por eso cree la planilla de control. Este instrumento nos ha ayudado para saber qué hemos hecho y que nos falta. Lo actualizo en cada clase.
Estaré atenta a cualquier decisión que ustedes consideren y dispuesta a contribuir en lo que sea necesario para que este proyecto llegue a feliz término.
Dora Inés Mesa
___________________. El 12 de septiembre de 2012 06:02, Claudia Lucia Ordonez Ordonez escribió:
Con esta perspectiva se generó una propuesta en la que los niños que participarán en el proyecto tengan la oportunidad de compartir información en diferentes aspectos a través de medios virtuales como un blog y skype.
ResponderEliminarEs así como a través del contacto realizado por la Dr. Claudia Ordóñez (Colombia) con Constanza Toloza (Nueva Zelanda) se realizará una serie de encuentros entre los niños.
El objetivo general del proyecto es:
ResponderEliminarEstablecer comunicación entre tus alumnos de 6°, que aprenden inglés, y alumnos de grado equivalente en un colegio público de Auckland, NZ, que aprenden español, y estableceremos lo que se llama "comunicación en tandem", ellos en español y nosotros en inglés, para que los niños se ayuden mutuamente a aprender sus lenguas extranjeras. Usaremos blogs en los que los niños pueden conversar y "colgar" materiales que ellos creen, orales/visuales y escritos, para que los otros comenten y corrijan. En el camino se conocerán y conocerán las culturas y los contextos de cada cual. Lo haremos por un 1 año, 2 períodos académicos. Investigacremos para averiguar si lo hacen, tanto en términos de lengua como en términos de hacer correcciones en su propia lengua y usar recursos de internet.
Se elaborarán cuestionarios y pre-test diagnósticos paralelos tanto a nivel de conocimientos de inglés como de actitud hacia la segunda lengua (L2); Colombia (inglés), NZ (español).
ResponderEliminarCordial Saludo:
ResponderEliminarQueda confirmado el encuentro entre los niños de grado 6° y los adultos mayores
que se congregan en el Centro de Desarrollo Comunitario.
El objetivo es aprovechar el conocimiento de los mayores y la curiosidad
de los niños. De este espacio retomaremos historias y anécdotas de los adultos,
que los niños contarán en inglés.
El lunes de 12:30 a 2:30 asistirán los niños de 603
El martes de 2:00 a 4:00 asistirán los niños de 602
El jueves de 12:30 a 2:30 asistirán los niños de 601
El curso 604 no participará de esta actividad porque el miércoles
a las 2:30 tendrán su primer encuentro virtual vía skype (biblioteca) con los
niños de Nueva Zelanda.
Aprendizajes auténticos que buscan motivar y fortalecer el
aprendizaje de inglés en la Institución.
REFLEXIÓN - que surge de la lectura del texto THE ROLE OF OFFLINE METALANGUAGE TALK IN ASYNCHRONOUS COMPUTER-MEDIATED COMMUNICATION - Keiko Kitade - Ritsumeikan University,Kyoto
ResponderEliminar1.Un aspecto importante de este proceso de aprendizaje de L2 a través de medios virtuales ACMC es que el estudiante tiene el tiempo suficiente para identificar rasgos lingüísticos del texto.
2. Se trata de comprender rasgos socioculturales (estoy e la clase 22) suponemos que quieren decir en el salón 22.
3. En este proceso los niños hacen dos ejercicios, uno entender el mensaje y si es necesario contestarlo y dos deben hablar sobre la parte linguistica propiamente del texto. Este trabajo lo realizan cuando comentan sobre los "mistakes" que tiene el texto de L2 escrito por su par.
Reporte enviado después de haber trabajado la primera y segunda técnica de corrección.
ResponderEliminarBogotá D.C., agosto 15 de 2012
Hola Constanza y Megan:
CC: Claudia Ordóñez
Esta semana tuvimos dos sesiones de clase, Agosto 13 y 15.
Se hizo la corrección individual del texto 1 en español, como lo habíamos acordado. Hemos tenido problemas de conectividad, porque al conectar los seis computadores solo quedan habilitados tres. En la biblioteca, lugar en que íbamos a trabajar, no siempre hay disponibilidad por el horario de la persona que administra el lugar. Ha habido total apoyo desde la Coordinación Académica.
Reflexiones del trabajo
En cuanto a actitud
Al inicio los niños identificaban los “errores” y la reacción era corregirles o borrar lo que consideraban que no estaba bien. Se interesaron más por el contenido del texto que por la forma como estaba escrito. Tuvieron el deseo de enviar un mensaje contestando el texto. Como el ejercicio se hizo por turnos, los primeros estudiantes se ofrecieron a brindar asesoría a sus compañeros. En un principio pensé que era bueno, pero luego los dejé solos porque entre ellos se explicaban dónde estaban los errores. Les sorprendió que a pesar de llevar poco tiempo aprendiendo español, los niños escribieran bien. Notamos que la mayoría de los niños de NZ decían “hola Jhon” “hola Janna” mientras que los de aquí no.
Lo que observé en los niños al momento de corregir la escritura.
Siempre tuvieron en cuenta la ausencia de comas (,) pero pasaban por alto los errores de mayúsculas, especialmente en los nombres (esto sucede también cuando escriben en español). Algunos notaron que solamente estaba el signo de interrogación al final y no al inicio y al final como lo hacen en español. Los niños escribieron el nombre de su país en inglés y no en español. La palabra cuántos fue escrita con (q)
Suponemos que para la expresión “Soy estudiante de siete años en la habitación de veintidós” , quieren decir: “ soy estudiante de grado séptimo y estoy en el salón/aula veintidós”
Cuando revisé los textos de los niños colombianos, noté que una niña había entrado a internet y había copiado el texto en el traductor.
Para revisar:
Por favor le solicito corregir el nombre en Tina y David por (Duván)
Falta la corrección de Tyler a Jhon Mahecha
Por favor revisar la corrección que Sharon le hizo a Juan Sebastián. Parece que en la primera versión identificó los errores, pero luego volvió a copiar en texto original.
Para confirmar:
1. La semana del 20 (festivo en Colombia) al 24 de agosto se aplicará la segunda técnica, es decir los niños colombianos harán la corrección de los textos escritos por sus compañeros de Nueva Zelanda y corregirán sus propios textos según las sugerencias hechas.
2. Esa misma semana, del 20 al 24 de agosto, se subirá el texto de likes and dislikes
Considero que para no tener dificultad con los videos y las fotos, tendríamos que crear un álbum virtual. Así los niños subirían sus fotos a la página y luego copiarían la URL en la página de wikispace. Hice un ejemplo en la página de Tina y Duvan.
Agradezco sus comentarios.
Dora Inés
Estas fueron las recomendaciones enviadas por Constanza, Coordinador del programa en NZ.
ResponderEliminarHi both,
Very exciting to see the wikis progressing. Thank you for all your work to make this happen.
To answer an earlier question: once the students correct each text once, they don't have to go back to that same text. Rather, they should be thinking how the corrections are helping them with the language in the following texts and other activities you carry on in class.
For the week of 20 Aug, please have the children:
1) Correct text #2 from their buddy (likes and dislikes) by identifying the error and writing the correct answer. (Please see the examples I had provided to each form of correction in a previous e-mail).
2) Write text #3. I'll leave it up to you to decide on the topic. I suggest description of a family member, or music celebrity, or friend. These are topics where they'd use the same vocabulary and structures of weeks 1 and 2.
Please:
- No re-writes of their texts #2 this week. They should look at the corrections provided by their buddy and reflect on the types of mistakes they are making. You may want to have them compare the corrections of texts 1 and 2 and see if they are making the same mistakes. They can make note of the mistakes for you to collect them somehow to incorporate to your teaching.
- Minimum to no help in their writing of texts 3. The writing should start to enter a routine and feel "organic", In other words, although students are not deciding on the topic and tasks for each week, they should be shaping their texts as independently as possible.
- Although the emphasis of the project seems to be on correction of mistakes, it's really about learning from their interaction. Their texts are a great achievement and they should feel proud of being able to use the language their learning in such an authentic task. You may want to remind them of answering their buddy's questions.
Hopefully, this is clear and you and the students feel that the writing and corrections go smoother each week.
Thank you again for your enthusiasm with the project.
FYI, I will be going out of Auckland and will have limited e-mail access until Tuesday afternoon.
Buen fin de semana,
Constanza
Hi Megan:
ResponderEliminarIt has been a delighted activity for students and us. Students are living a new experience not only learning english, but also with their own one. Now they are more careful when they write in both languges, particularly wiht punctuation and capital letters.
About the topic for activiy number three, and taking into account Constanza´s suggestions: Write text #3. I'll leave it up to you to decide on the topic. I suggest description of a family member, or music celebrity, or friend. These are topics where they'd use the same vocabulary and structures of weeks 1 and 2. I consider it would be:
Family members: Physical appearance and personality.
Music: Talk about favorite music, folklore music of their country and the most popular music people listen to.
Celebrity or friend: To reinforce descriptions, likes and dislikes?
I will pay attention your answer.
Thanks Dora for your detailed report of activities and reflection.
ResponderEliminarPlease bear in mind that with so many students participating, it may be the case that there are weeks when their corrections don't go as planned or they don't write because they may be absent,etc. So, it's hard for you to monitor each student's text and each iteration.
Re the third text, please note that my suggestions was to write one of those texts, not all of them. It's a big ask for the students, especially if now yours have to write two different texts in the same week. But, I'll leave it to the two of you to decide.
Megan, as you can see Dora's students have not written text 2. I suggest you try to book the computer suite towards the end of the week if possible so that your students have a text to correct.
Please make sure that the structure of each entry in the week is clearly labeled (eg Text 3 from xx). I suggest that the students get used to labeling their work themselves for clarity.
Now, off to windy Wellington.
Hola Constanza y Dora,
ResponderEliminarWe were able to go on the computers this afternoon to finish submissions and corrections we left last time. My kids were delighted to see their buddy had corrected their text and were so proud that they had helped with this process!
To keep you up to date Constanza we have now:
Submitted first text (about me)
Highlighted errors on buddy's text
Corrected own text
Submitted 2nd text (me gusta - NZ only so far)
My students noticed that after the corrections made by Colombia, there were a few more errors still present, I told them not to re-correct just yet - what will be do about this? Do we keep highlighting each piece of text until it is perfect? Or do we move on next week and keep it as a record of how far we've come? My kids will also have this same issue, as they tried their best to see what the error was but their 'corrected' versions will still have errors.
They are still really enjoying logging on and communicating with their buddy - very exciting!
Constanza - I have Sandy's (control class) completed tests and questionnaires - how shall I get them to you?
Megan
Claudia y Dora,
ResponderEliminarDisculpen q este mensaje va en ingles. Empece a escribirlo pensando en las dos profesoras y al final me di cuenta q estos comentarios son solo para ustedes dos.
Thank you for your report of the activities, Dora.
It's great to see that the project is generating so much reflection on the students and motivation levels are kept high.
It worries me a bit that the colombian students did not write text 2 this week for two reasons:
1) The NZ students will not have a text to correct early this week. Please keep in mind that we are one day ahead and that Monday is another holiday in Colombia. This means that the earliest that you would go to computers is Tuesday Colombian time, Wednesday NZ time.
2) Your students would now have to write two different texts in the same week which is not the idea of the project. Students should be constructing a relationship with their buddies through the weekly exchange of texts and, most importantly, need time to learn from their writing and from their mistakes.
I'll leave to you Dora and Claudia to discuss how to ensure that the Colombian students keep up with the pace of the project. It seems that you may not have full access to computers or at least not one computer per student which is understandable and we'd need to factor that in for upcoming weeks. Therefore, it takes your students more time to complete the tasks each week. Once you discuss and decide how we can all best accommodate to your circumstances, then we decide if there needs to be a modification to the structure of each week's expectations.
Thank you all for your contribution to the project.
Un saludo,
Constanza
This is all getting very exciting!
ResponderEliminarMe alegra que los estudiantes tuyos estén tan entusiasmados como los mios. Encuento que los mios también prestan más atención cuando hablamos de 'sustantivos, verbos y adjectivos' en inglés porque así pueden ver como es para nuestos amigos en Colombia.
Me fijaré hoy en el wikispace y comunicaré con los niños mañana sobre los textos/las páginas que necesitan cambios.
Me sorprendió muchisimo la capacidad de ciertos alumnos mios que están tan entusiasmados para aprender una nueva cosa en español que no me escuchan o escribir sus notas bien - por ejemplo - les di una lección de el plural y el singular para que pudieran escribir frases como 'me gustan los animales'. Cuando estaban escribiendo seguian digitando 'me gustan practicar fútbol' o 'me gustan el amigos'. ¡Niños! Espero que se daran cuenta pronto que deberian prestar atención en clase porque sus amigos van a encontrar los errores!
Me gusta la foto que has puesto en la página de Tina y Duván. Nosotros también vamos a explorar como podemos compartir fotos asi para el futuro cuando las usamos para apoyar sus textos. Me encantaría hacer un cuento en español con los niños que podrian compartir. Podriamos hacer el mismo tema como 'mi ciudad' o algo asi y los niños pueden hacer textos paralelos en inglés y español. Aqui está un link a un sitio donde se puede hacerlo online: http://www.storyjumper.com/
Gracias por tu ayuda con esta frase para explicar en que grado están y en que salón - los voy a enseñar.
Para el tercer texto pensé que los niños podrían describir en más detalle su familia con descripciones físicas y las cosas que le gustan cada miembro. Por ejemplo:
En mi familia tengo mi mamá que se llama Sandy. Ella tiene ojos azules y pelo rubio. A mi mamá le gusta trabajar en el jardín. También vivo con mi papá, se llama Peter. Es alto y tiene lentes. A mi papá le gusta practicar golf con sus amigos.
etc.. Tal vez podamos incluir un poco de las personalidades también o las ocupaciones?
Gracias por tus comentarios, nosotros también nos estamos disfruntando los intercambios!
Con los niños de Colombia
ResponderEliminar1. De mi parte no les hablo en términos gramaticales sino de acciones y cualidades.
2. Ellos no eran conscientes que en inglés solo se usa el signo de interrogación al final de la frase. Respecto.
3. He notado que mis estudiantes aún no tienen presente al momento de escribir que el auxiliar para terceras personas es does - doesn´t, continúan usando do - don´t. Solo lo notan cuando leen el texto conmigo antes de usarlo, pero hemos dejado el texto así al enviarlo.
4. Igualmente he notado que tienen más interés en hablar del tema propuesto, más que fijarse en como lo escriben. Por eso les he recomendado hacer una revisión del texto antes de enviarlo.
5. Cuando escriben una frase refiriéndose a una tercera persona, incluyen el primer pronombre, por ejemplo:
My mother I like sleeping. También sucede con el auxiliar
My mother don´t like sleeping
Colombia - Agosto 23, 2012
ResponderEliminarAhora los niños están más atentos con las mayúsculas en los dos idiomas y las tildes en español.
Hola Dora y Constanza,
ResponderEliminarThis week we have been very busy and we just spent 45 minutes at the computers. The students were really excited to see their buddy's response and some feel bad they haven't written more - this is something they all need to work on!
So far they have worked on finishing their 'me gusta' texts, have started to correct their buddy's text by identifying the errors, then copying the sentence with an error and rewriting it. They then went on to upload a picture they took of themselves and wrote about their physical descriptions. Many got excited about uploading their photo and forgot to write about another person... Some of them need to do this at lunchtime today!
I personally like when the students articulate where something is wrong - eg 'you need to use a capital letter here' or 'in Spanish we don't say this.. we say that..' but my students are a bit confused when they receive this kind of feedback as they don't know how to interpret the Spanish explanation. It seems more beneficial to correct the sentences with errors.
We are finding the formatting a bit of a struggle, we don't seem to be able to add more boxes and some of the students aren't sure where to put each text/correction/corrected text. I think we could work on creating their pages so they have more obvious 'spaces' to write in.
Let me know your feedback :)
Hi Constanza and Megan
ResponderEliminarEsta semana hemos iniciado la corrección del texto 2 de los niños de Nueva Zelanda y la escritura del texto 2 de mis niños. El trabajo ha sido totalmente personalizado, pues cada niño debe hacer correcciones diferentes. Hemos dispuesto de la biblioteca durante tres horas - 8 computadores.
Los niños han mostrado bastante interés por expresar sus gustos.
También entramos a internet para ver imágenes del juego badminton y netball. Especialmente el segundo fue novedoso para ellos. Me gusta practicar badminton, Me gusta hacer practicar netball,
Mañana jueves 23 trabajaremos en la jornada de la mañana, de 8:00 a.m. a 10:00 a.m.
1. Hay un poco de confusión con el orden de los textos y las correcciones. Sugiero que se hagan seguidas.
Ejemplo:
Texto 2 de Dora
I like read books
Corrección de Megan a Dora
I like reading books
Así los niños tienen más cerca los dos textos.
2. Al texto 2 le están incluyendo información del texto 3. Por ejemplo el texto de Jun. Jacob
3. Sugiero ir creando los espacios para el texto 3 de cada uno de los participantes, con sus respectivos espacios de corrección. Yo ya lo hice con los 12 primeros grupos de la lista de la wiki.
4. Habíamos acordado que también hacían descripciones de sus padres. ¿Continuamos con esta propuesta? o las descripciones son solamente de cada niño/niña.
5. Hay algunos niños que aún no han hecho la corrección del texto 2 - Por ejemplo: Alex a William; Jae Yeon a David.
6. Falta la corrección del texto 1 de Jun a Karen
7. A partir del viernes trabajaremos texto 3 - physical descriptions
8. Por favor, es importante escribir el tema del texto. Creo que eso ayuda para que los niños no se confundan en sus respuestas.
Ejemplo: Texto 3 de Karen - physical descriptions
9. Según lo expuesto por Megan en el texto 2 solo vamos a escribir la corrección sin hacer ningún comentario. Es así?
Continuamos en contacto.
Dora Inés
Gracias Dora por tu rápida respuesta.
ResponderEliminarEn Nueva Zelanda tenemos este deporte Netball - les expliqué a los niños que los en Colombia no van a entender, pero como es muy imporante en nuestro país y para los niños tiene mas sentido incluirlo en los textos y así ustedes pueden aprender un poco de nosotros!
Hablé con los niños hoy sobre el proyecto y la importancia de estar muy serio con los textos e intentar escribir muchas frases para que haya una conversación entre los pares. Les he dicho que no pueden entrar el wikispace en su tiempo libre (aunque sea muy fácil para mi!) porque muchos quieren usar google translator y así puedo tener mas control. Nuestra situación acá es que tenemos una sesión cada semana de 45 minutos cuando los ninos pueden ir al 'ICT suite' en la biblioteca y escribir sus textos todos a la vez. Por eso a veces no podemos terminar todo en una sesión... Vamos a intentar a tener 2 sesiones en la próxima semana para 'catch up'.
Una cosa que me di cuenta - a los alumnos mios les enseñé decir 'me gusta jugar al fútbol' pero tus alumnos nos han dicho que es incorrecto. Lo que yo entiendo es que en algunas partes se puede decir 'jugar al futbol' y en otras 'jugar futbol' - es así?
Los alumnos van a agregar las descripciones de los miembros de sus familias, estaban obsesionados con sus fotos asi que (como normal) los niños preferían hablar de ellos mismos.
Gracias por tus sugerencias - a partir de hoy podemos dar nombre a cada interaccíon.
Estamos en contacto,
Megan
Hola
ResponderEliminarLooks exciting with pictures and everything. I've been trying to tinker with the format of the pages to see if there's a way to add new sections easier, but can't find any way around the layout. Maybe you can ask Christina who I think has more experience with that. We could alternatively create a new page every cycle of texts (write, receive corrections, correct). Any ideas Dora?
What I'll do is to export the content of the whole wiki every week so that we don't lose any data in case someone deletes something inadvertently.
About your comment with the explanations provided, this was supposed to happen in the type of correction scheduled for next week. I'll send details of how we can get around this over the weekend.
Gracias for all your work.
Best,
Constanza
Hola Megan y Dora:
ResponderEliminarI hope you are going well.
For the project this week we have two tasks for the students: re-write text 2 and correct text 3.
1) For the re-write they should copy and paste what their buddy has suggested and then re-write the text (example at the bottom of this message).
Please note that the corrections done by the buddies may include two possible scenarios:
a) that the buddy has not identified all errors;
b) that the buddy is suggesting changes based on their variety of Spanish/ English. For example: if a kiwi kid wrote "ojos marrones", the colombian kid may correct to "ojos cafes" because it is the customary use in Colombia. Conversely if a colombian student writes "favorite" and the kiwi kid corrects to "favourite", then it's because in Colombia we tend to teach the american spelling and in NZ the british spelling of that word. In both ocasions, what the student wrote was not "wrong".
Therefore, we need to encourage the students to think if they understand what the other is trying to communicate. I'm sure the student understood "ojos marrones" and "favorite".
That's why the type of correction of this week brings an explanation. It provides the possibility of explaining this differences in usage. For example: in Colombia we say "ojos cafes".
2) The type of correction for this week for Text 3 is Identify the error; write the correct form / word and provide an explanation (please see example after the message). You will note that by now, corrections are taking long. I'd suggest that you tell the students that they don't need to explain the same mistake or straightforward mistakes such as capitalisation or punctuation.
I hope this is all clear and please don't hesitate if you have questions.
Un saludo,
Constanza
Hola mi (1) me llamo Aly y soy (2) tengo once anos años y tu? mi Mi cumpleanños es el viente veinte de diciembre. Soy new Zelanda.
(1) You have the wrong word. We use me not mi in this case.
(2) We use the verb tengo (to have) to talk about how old we are. In English you say I am 11.
Hola Dora y Constanza,
ResponderEliminarWe are making progress! Constanza came in to see my class yesterday and clarified some things we were unsure about. Today we went on to the computers (we just had half an hour) and they:
Attempted to correct their buddy's text by highlighting and then numbering the sentences with errors and rewriting them
Added to their physical descriptions text
We still have gaps with rewriting their me gusta text and finding errors etc. Thank you for your patience!
The feedback from the children is really positive, they LOVE going to the wiki and 'interacting' with their buddy. They love the photos also!
Sian says she has some of her text missing (it has been deleted) does anyone know how to recover this?
Dora, where would you like to take our next text? We haven't learnt about personality yet, the physical descriptions have been very difficult for my students, we have practised this so much in class, but when I see what they write I feel very worried! We could add to the previous text about our personality and one other person (eg trabajador, amable, estudioso...)?
How is everything going in Colombia?
Un saludo,
Megan
Hi Megan and Constanza:
ResponderEliminarPara los niños siempre es agradable trabajar en la wiki. Esta semana solo fuimos una vez. Cuando ellos no tienen alguna clase van a mi salón y me solicitan trabajar en la página. Las fotos has hemos tomado con el portátil de la biblioteca. Ya saben identificar los errores y marcarlos. Les cuesta dificultad dar la explicación o hacer sugerencias. Para la actividad han consultan entre ellos.
Yo he elaborado un formato de control, con gusto te lo comparto Megan, quizá te ayude también.
Esta semana trabajaremos el sábado en la mañana. Como algunos niños aún no han hecho toda la actividad del texto 2 y falta varias correcciones del texto 3, sugiero, si no hay inconveniente, que primero finalicemos estos tres textos con sus respectivas correcciones, para iniciar con el texto 4.
Me parece buena idea la de Constanza de describir un personaje de cada país.
Yo había pensado que otro tema de interés podría ser el de comida o música favorita. En este último tema podríamos incluir un link de una canción folclórica.
También podemos ir planeando la idea de que nuestros niños hagan un vídeo (el tema estaría por definir). Y a tí Megan, ¿Qué se te ocurre?
Un último comentario. ¿Es posible un próximo encuentro virtual el mes siguiente? Los niños anhelan hablar con sus amiguitos nuevamente.
¡Un abrazo de todos para todos!
Dora Inés
Hola chicas
ResponderEliminarI'll send a longer e-mail over the weekend with my reflections on the project so far and a couple of suggestions to make your workload more manageable.
Just wanted to suggest that next week's text could be a description of a special person in the kids' country. They may want to choose a sportsperson, prominent figure, celebrity, etc that is somehow representative or iconic of NZ/Col that they want to share with their buddy (who most likely won't know that person). They can describe the person and perhaps do a bit of research to talk about their family and say what the person "likes". With a text like that, they can re-cycle most of what they already know.
Saludos,
CT
Hola Dora y Constanza,
ResponderEliminarWe are making progress! Constanza came in to see my class yesterday and clarified some things we were unsure about. Today we went on to the computers (we just had half an hour) and they:
Attempted to correct their buddy's text by highlighting and then numbering the sentences with errors and rewriting them
Added to their physical descriptions text
We still have gaps with rewriting their me gusta text and finding errors etc. Thank you for your patience!
The feedback from the children is really positive, they LOVE going to the wiki and 'interacting' with their buddy. They love the photos also!
Sian says she has some of her text missing (it has been deleted) does anyone know how to recover this?
Dora, where would you like to take our next text? We haven't learnt about personality yet, the physical descriptions have been very difficult for my students, we have practised this so much in class, but when I see what they write I feel very worried! We could add to the previous text about our personality and one other person (eg trabajador, amable, estudioso...)?
How is everything going in Colombia?
Un saludo,
Megan
Hola a todas,
ResponderEliminarWe will give Christina's format a try this week, I'll talk the kids through it and will aim to start a few off this week during class time.
Unfortunately, we won't be able to make it to the ICT suite as there are no times left for us to go in, I'm trying to negotiate with other teachers but as the time there is precious it's proving a bit tricky! I have two sessions booked for next week however so we ideally will be able to catch up. To speed things up, the students are writing their piece about a famous New Zealander for homework using some sentence starters I have given them, as really so far they only have a lot of nouns, a handful of verbs and 5 or 6 adjectives!
So, Constanza, there isn't much point in you coming in this week if we can't make it to the ICT suite, but I do still have Sandy's tests so if you can come in on Monday at 11am or Tuesday 11.45 I'll give them to you then.
Stay in touch!
Megan
On Sun, Sep 2, 2012 at 7:38 PM, Constanza Tolosa wrote:
Hi Megan and Christina,
Why don't you discuss the template that Christina suggests and let the rest of us know if that will work for those using the wiki. Then, I suggest that we divide the work on formatting each page and tidying it evenly. The colombian team could do half of the pages and we could do the other half.
I agree with you Christina, there's a lot of impressive work from the students, but we need to rationalise the time for the teachers.
Please let me know what you decide tomorrow and I'll happily spend some time in the formatting, etc.
Best,
Constanza
From: Christina Merrick [cmerrick@tnis.school.nz]
ResponderEliminarSent: Friday, 31 August 2012 1:50 p.m.
To: Megan Quantrill
Cc: Constanza Tolosa; Helen Villers
Subject: Wiki
Hi Megan,
Wow, the students have done so much! I am very impressed with the level of Spanish and English that both classes are using. The corrections seem to be helping the students think about important things such as plurals and use of verbs. Very impressive.
I also see why it is such a mission in the ICT suite for you! There is no real direction or task titles, so hard for you and the students. Moodle supplied very set directions for my students. I wonder if we tighten up the wiki a bit and make it more of a formal setting for every child so that the parameters for the tasks are not so huge for you.
My suggestions below are hard to give without having actually speaking to you directly as there may be many reasons why you are doing it the way you are, technical wiki use or ease of use for students. The wiki is much less organised than moodle and the students must (and I am sure you!) take a while to figure out what to do each week and then ask a million questions not only about the corrections but how to 'do' them. I am wondering if more structure to the page would make it easier, if there was a definite, no other way of setting it out (students copy an exemplar) and the tasks were much shorter it could be easier to run.
See my example below, not much different to what you have tried to do already but maybe a bit clearer and quite simple.
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Task One - Family/familia task
Entry One - Family text - Tommy
Black text for this one and then when the buddy gets it they copy and paste it directly underneath this text and change text color to green.
Entry Two - Family text corrections by Javier
Now this is where the buddy highlights mistakes and changes them to make the text correct. Then copy and paste and change to blue for the final corrections.
Entry Three - Family text final corrections by Tommy
This is the final text and the text with corrections.
Task not complete until it has 3 entries. Over two weeks the pair work to complete their entries, one for Spanish and one for English.
Have a very clear exemplar available to all students that they work from and maybe a checklist for each week of what they need to do.
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New task begins in a new box.
Keep text entries much shorter and more simple - 2 to 3 sentences at the most. Even if the same topic is discussed over two weeks.
These are my thoughts and I understand completely if I am on the wrong track as I am not involved in running it so can not really say if what I suggest would work for the teachers, students or researchers.
Let me know what you think next Tuesday and I will catch up with you, maybe we could come up with an exemplar. You have put so much work in (and your students) and you are doing such a great job, I would just like to make things a bit more simple for you, It must be 'hard out' in the ICT suite when you go in for this!
Have a good weekend, hopefully the sun continues to shine!
Christina
Hola Claudia y Dora
ResponderEliminarLes he pedido a Christina y Megan q decidan ellas el formato q quieren para organizar mejor el wiki xq esta muy dificil de navegar y encontrar exactamente lo q cada nino hace.
Al final de hoy (martes aca) ellas nos diran como quedara el formato, nos daran un ejemplo y nos dividiremos las paginas para formatear. Asi q les pido q esperemos hasta q eso este listo antes de cualquier otra cosa.
En la escritura de textos en NZ se usan "sentence frames" y "sentence starters" como maneras de apoyar la escritura de los estudiantes. Son como estructuras para q los ninos sigan cuando escriben un nuevo texto. Asi q Megan esta haciendo lo mismo con sus estudiantes en espanol. Antes de este bimestre, los ninos no habian escrito en espanol nada, asi q ella planeo introducir escritura aprovechando la motivacion del proyecto.
Como ven, aca tambien ha habido dificultad de acceso a computadores, asi q el texto 4 sobre el personaje famoso en su pais estara un poco demorado hasta el lunes de la semana entrante dia colombiano.
Espero q esto tambien de tiempo a los textos de ustedes, Dora.
Seguimos en contacto,
Constanza
From: Megan Quantrill [mquantrill@tnis.school.nz]
Sent: Monday, 3 September 2012 10:27 p.m.
To: Constanza Tolosa
Cc: Christina Merrick; Claudia Lucia Ordonez Ordonez; Dora Inés Mesa; Helen Villers
Subject: Re: Wiki
Hola Constanza:
ResponderEliminarEstaremos atentas a cualquier novedad con el formato de la wiki.
Tengo la inquietud respecto a su sugerencia de tener una copia de los links de cada página. Se supone que tenemos los links, pero si se modifica el formato de la wiki se pierde la información que tenemos?
Es necesario sacar copia en word copia de cada página de la wiki?
Gracias por su información.
Adjunto les envío el formato de control de actividades realizadas hasta la fecha. Esta semana estamos completando el texto 3 y la corrección del mismo. El miércoles (aquí) iniciaremos con el texto 4. La dinámica de corrección sigue igual? Es decir, con las cuatro técnicas sugeridas o hay alguna indicación diferente?
Aquí continuamos trabajando con mucho entusiasmo y compromiso.
Dora Inés
Hola Dora,
ResponderEliminarGracias por el seguimiento del trabajo de los chicos.
Respecto a los links: estoy descargando una vez a la semana todo el contenido de la wiki para asegurarnos q los textos se van guardando. Quiero asegurarme q no perdamos ninguna corrección o re-escritura q de pronto los niños mismos cambian o borran sin intención. En algún mensaje pasado sugería q ustedes hicieran lo mismo para tener doble seguridad de que no perdemos información.
Este es el enlace de la descarga de esta semana:
http://spanishenglishtutoring.wikispaces.com/export/download/124670/spanishenglishtutoring_20120904-HTML.zip
Un saludo,
Constanza
From: Dora Inés Mesa [mailto:dorainesmes@gmail.com]
Sent: Tuesday, 4 September 2012 12:50 p.m.
To: Constanza Tolosa; Claudia Lucia Ordonez Ordonez
Subject: Re: FW: Wiki
Hola Dora,
ResponderEliminarHemos estado un poco desconectadas desde aca porq Megan ha estado enferma y solo puede retomar el proyecto manana (martes aca). Sin embargo desde su cama de enferma estuvo mirando la wiki y te pido q mires lo q ella comenta aca para q por favor revises y trabajes con tus alumnos sobre el respeto y seriedad con los q esperamos todos tomen el proyecto.
Debajo del mensaje de Megan veras el mio con la nueva propuesta de temas para estas 3 semanas pues TNIS sale a 2 semanas de vacaciones despues de eso.
Gracias
CT
From: Megan Quantrill [mquantrill@tnis.school.nz]
ResponderEliminarSent: Sunday, 9 September 2012 8:10 p.m.
To: Constanza Tolosa
Subject: Re: next 3 weeks project
Hola Constanza,
My students have written their description of the famous New Zealander in Spanish, they just need to submit it now. I've noticed some of the Colombian kids have written their description in Spanish? (Meghna and Sebastian, Johnny and Cristian/Camilo)
It seems some of the children have copied and pasted each other's texts - I think Cristian (or Camilo? I can't tell who has written what) and Sebastian have the same text about Falcao Garcia. I have a sneaking suspicion that there might be a bit of sabotaging of one another's pages from the Colombian side as I found someone had written "I am a gay boy" at the end of a description, which I removed...
Megan
On Wed, Sep 5, 2012 at 8:20 PM, Constanza Tolosa wrote:
Hola Megan,
Thank you for the proposal of topics to follow in the project. Since TNIS goes on holidays soon, could I ask you to consider this change? I’d like to let Dora know over the weekend.
Gracias, CT
Week 9; 10 – 14 Sep. Text 4: Describe a famous NZer / Colombian.Finalise correcting text 3 from buddies.
Week 10; 17 – 21 Sep. Complete Text 4: famous NZer/columbian work. Re-write text 3 based on buddy’s comments.
Week 11; 24 – 28 Sep. Correct text 4. Add photo of my classroom. General comment to buddy about their writing. (Choose comment from list provided by Constanza)
Hola Constanza
ResponderEliminarGracias por su información.
Realmente lamento lo que sucedió con el comentario desagradable. Ya había detectado el problema
y esperaba que no se hubiera repetido, pero el lunes cuando estuvimos trabajando, nuevamente apareció
el comentario. Se hizo un diálogo con los niños, el coordinador y el rector, donde se enfatizó el tema del respeto
y los buenos modales en la virtualidad.
Respecto a la repetición del texto, debo asumir mi responsabilidad, pues ellos me preguntaron
que si podían repetir el personaje y les dije que si. Ellos no lo copiaron, cada uno realizó su propio texto.
Ya estamos terminando las actividades propuestas para esta semana, pero hay algunas correcciones del
texto tres, incluso del dos que no se han podido hacer porque no hemos recibido la información.
Me gustaría saber si se va a hacer algún cambio en la wiki, como se había comentado en un correo pasado.
o continuamos trabajando igual.
Gracias
Dora Inés
Hola Claudia y Dora,
ResponderEliminarFui hoy al colegio TNIS para trabajar en el formato de las wikis y resumo lo q encontré hoy:
1) el formato q tratamos de usar se ha vuelto muy confuso para todos y los textos se han vuelto muy difíciles de seguir.
2) al empezar a trabajar con unos de los estudiantes y tratar de enseñarles a cambiar el formato a los colores sugeridos, me di cuenta de q algunos de los estudiantes colombianos no tenían textos en inglés. Los estudiantes de NZ se extrañaron porq recordaban haber visto textos en inglés y haber corregido esos textos.
3) decidí suspender lo q estaba haciendo y venir a la oficina a comparar los textos de hoy con los textos q yo había descargado de la wiki el 23 de agosto. Les adjunto uno de los ejemplos q revisé. Verán q los estudiantes han cambiado sus textos q habían escrito en inglés ahora están en español.
La verdad no sabemos cómo solucionar esto desde acá. Es difícil saber quiénes más han hecho lo mismo. Nos parece q ustedes pueden investigar eso y decidir q acciones tomar. Como supondrán nos preocupa enormemente q los textos se hayan alterado de tal manera q no sirvan como datos confiables para la investigación q habíamos planteado.
De nuestro lado hemos decidido lo siguiente mientras ustedes nos comunican su decisión:
1) Suspendemos el uso de la wiki.
2) Los estudiantes de TNIS escribirán el texto 4 (descripción de persona famosa) en un procesador de palabra listos a la decisión de que sucederá con el proyecto.
3) Creemos q es más seguro q nos pasemos a Moodle q funcionó bastante bien en el proyecto piloto del 2010.
Esperamos poder seguir con el proyecto y tomar datos confiables en lo q nos queda del año, pero nos preocupa mucho seguir si no podemos garantizar la seguridad de los datos.
Un saludo,
Constanza
Dora Inés Mesa dorainesmes@gmail.com
ResponderEliminar07:34 (Hace 33 minutos)
para Constanza, Claudia
Buenos días a todos.
Profesora Claudia y Constaza, estoy tan preocupada como ustedes. La semana pasada los niños me dijeron que sus textos habían aparecido en español. Al igual que ustedes pensé que ellos lo habían hecho. Pero cuando verifiqué
en sus cuadernos ellos tenían el texto en inglés. Le dije al niño que volviera a escribirlo que tuviera más cuidado.
Generalmente les digo que el texto que envíen a la wiki lo copien en el blog que tenemos del curso. Les adjunto algunos links para que verifiquen que los textos los han subido en inglés.
http://6042012jt.webs.com/apps/blog/show/12063050-londo%C3%B1o-aguirre-cristian-camilo
http://6042012jt.webs.com/apps/blog/show/12919773-perez-palacio-naysha
http://6042012jt.webs.com/apps/blog/show/12919729-umbarila-urrea-laura-gissela
http://6042012jt.webs.com/apps/blog/show/12919686-ch-sica-rodr-guez-dayanee-alejandra
Además si ustedes observan los textos "en español" , no es normal que los niños escriban así.
Su nombre es Falcao García. Nació en santamrta en 1986.
Su matrimonio con Lorelei Taron is famoso porque jugar al fútbol.
Hi!
Nació en Medellín (1991) Ella medalla de oro en los Olímpicos.
Ella es su madre claudia londoño whe ella era niña en El Poblado (COLOMBIA)
No conozco la confiabilidad de la wiki, pero esta situación de que aparezca un texto en español, siendo su versión original en inglés, sucede en google.
Debo aclarar que cuando los niños envían textos por la wiki, siempre los reviso, por eso cree la planilla de control.
Este instrumento nos ha ayudado para saber qué hemos hecho y que nos falta. Lo actualizo en cada clase.
Estaré atenta a cualquier decisión que ustedes consideren y dispuesta a contribuir en lo que sea
necesario para que este proyecto llegue a feliz término.
Dora Inés Mesa
___________________.
El 12 de septiembre de 2012 06:02, Claudia Lucia Ordonez Ordonez escribió: